• اسفندیار، ولی‌اله و عباسیان، محمّد. (1402). آسیب‌شناسی و اولویت‌بندی مطلوبیت برنامه‌های تربیتی- آموزشی نظامی با هدف تحول در آن‌ها (متناسب با تهدیدات و نیازهای عملیاتی روز یگان‌های نزاجا)، فصلنامه مدیریت نظامی،23(1)، 55-90.
• صمیمی، مهدی و دانش، رشید. (1402). شناسایی و اولویت بندی راهبردهای بهبود فرآیندهای تربیتی و آموزشی در دانشگاه افسری امام علی‌(ع) با تمرکز بر تعاملات علمی- پژوهشی. فصلنامه مدیریت نظامی، 23 (1)، 1-34.
• عباسیان، محمد و دانش، رشید. (1401). ارزیابی جامع مطلوبیت برنامه‌های تربیتی-آموزشی نظامی: بر اساس رویکرد تصمیم‌گیری چندمعیاره آنتروپی شانون. فصلنامه مدیریت نظامی، 22 (88)، 105-144.
• Abualoush, S., et (2018). The role of knowledge management process and intellectual capital as intermediary variables between knowledge management infrastructure and organization performance. Interdisciplinary Journal of Information, Knowledge, and Management,. 13: p. 279-309.
• Adjei, K.O.K. and D.-G.J. Dei. (2015). Assessing implementation of knowledge management systems in banks, a case of Ghana. Journal of Information and Knowledge Management,. 5(1): p. 133-139.
• Bairi, J., B.M. Manohar, and G.K. (2013). Kundu, Knowledge acquisition by outsourced service providers from aging workforce of oil and gas industry. Vine,.
• Bakker, M., et al. (2011). Managing the project learning paradox: A set-theoretic approach toward project knowledge transfer. International journal of project management,. 29(5): p. 494-503.
• Bartsch, V., M. Ebers, and I. Maurer. (2013). Learning in project-based organizations: The role of project teams' social capital for overcoming barriers to learning. International Journal of Project Management,. 31(2): p. 239-251.
• Bashir, M. and R. Farooq. (2019). The synergetic effect of knowledge management and business model innovation on firm competence. International Journal of Innovation Science,.
• Catalano, A.S., et al. (2019). Learning from published project failures in conservation. Biological Conservation,. 238: p. 108223.
• Carrillo, P., K. Ruikar, and P. Fuller. (2013). When will we learn? Improving lessons learned practice in construction. International journal of project management,. 31(4): p. 567-578.
• Dalkir, K., Knowledge management in theory and practice. 2017: MIT press.
• Dei, D.-G.J. and T.B. (2020). van der Walt, Knowledge management practices in universities: The role of communities of practice. Social Sciences & Humanities Open,. 2(1): p. 100025.
• Desai, V.M., Constrained growth. (2008). How experience, legitimacy, and age influence risk taking in organizations. Organization Science,. 19(4): p. 594-608.
• Dragicevic, N., et al. (2020). A conceptual model of knowledge dynamics in the industry 4.0 smart grid scenario. Knowledge Management Research & Practice,. 18(2): p. 199-213.
• Duffield, S. and S.J. Whitty. (2015). Developing a systemic lessons learned knowledge model for organisational learning through projects. International journal of project management,. 33(2): p. 311-324.
• Evers, G. and M.M. Chappin. (2020). Knowledge sharing in smart grid pilot projects. Energy Policy,. 143: p. 111577.

Goffin, K., et al. (2010). Managing lessons learned and tacit knowledge in new product development. Research-Technology Management